同济医院职业培训,同济医院职业培训中心

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于同济医院职业培训的问题，于是小编就整理了1个相关介绍同济医院职业培训的解答，让我们一起看看吧。

1. 八年制临床是一种怎样的体验？

八年制临床是一种怎样的体验？

仰望的心态吧。

其实大医院，特别是省三甲或者更高级的附属医院更愿意8年制的博士。主要的原因可能一般人看起来啼笑皆非的。是因为--聪明。

别拿什么科研能力啥的说事儿，至少人家在最难的高考选拔中可以说笑傲江湖，硕士研究生考试竞争不如高考，博士考试大大小于硕士。这是事实，有句话怎么说，有能力工作了谁还上博士。从某些方面看的确如此，相当一部分博士读博士是因为逃避。而不是保博。有能力的都是保送博士。

八年制医院生的分数线都是直逼清北的。甚至有些可以上清北，因为喜欢平躺，选择了八年制。师姐原话，再也不想考试了，所以选择了上交的本硕博。其实这种心态更适合当医生。荣辱不惊。

什么手术悟性，科研能力，人家是心没往这方面努力，真的，8年制的博士，甚至7年制硕士比好多一点点考上去的博士能力高太多。真的各个绝顶聪明，一点就透。可是因为不是科室主任，副院长等等嫡系亲学生，想要有更好的发展，往往需要付出更多的努力。

好多酸8年制的，大部分就是我上面说的，快40的应届博士，一次次的逃避，一次次的失败，拿科研水平说事，有能耐手术台上露一手？医生的本职是看病。科研很重要，交给基础好不好。

我不是8年制。我很笨。

不请自来。

我是2004级临床八年制专业，华中科技大学同济医学院附属同济医院毕业。

2004级临床八年制是华科的第一届八年制专业，专业共有100人，男生大概30多人，女生60多人。

大一至大五期间分成3个班（具体时间有点记不清了），每个班级约33人。

开学后首先面对的第一个问题是全英文教学，除了文史哲之类的课程，其他的包括数学、物理、化学、计算机等全部是英文教材，学起来特别痛苦，尤其是对于我这种来自农村的，基本听力和口语极差的学生。

我在第一年就明显落后了，属于学渣类型。这期间有个别同学也许是不能接受全英文教学，也许是别的什么原因，转专业了。

还有这个时候本应该有末尾淘汰制，但是制度尚未形成，就未执行。后面的几届学员就不清楚是怎么样执行末尾淘汰制。

其实前2年学习的这些个数学、物理、化学、计算机等全部是英文教材，过几年就全部忘记了，现在一点痕迹都没有留下。个人感觉真没有太大必要去学习这些内容，浪费时间。特别是后面还是学习了医学统计学，主要加强这方面内容学习就足够了。

第3年至第5年学习的是医学相关内容，因为是第一届，所有的模式都在探索之中，教材是八年制教材，教学方法是按系统教学的，比如呼吸系统、消化系统这样，***用PBL的模式，也就是基于问题的学习，小组讨论。学习相对安排比较紧密，学习过程比较累。也有转专业的同学。

后面就是进入临床见习、实习，选择导师。

不请自来。

本人，88年，复旦上医八年制。心血管内科专业。现在东北，三甲医院，副高，硕导。

起初就是因为不想考研考博又想当博士而成为八年制，一不小心从本科到研究生毕业全程，亲眼目睹了一大群优秀的人如何变得更优秀，自己也逐渐上进了起来。并不是聪明，而是学习习惯和态度的持续性。或者说现在流行的说法可能叫，不忘初心，吧！这一点，主要还得感谢母校在本科到研究生全程的培养和影响，给每一个八年制毕业生身上刻下了不可磨灭的母校烙印，辨识度极强。回想起来，真的未必是哪一位老师的哪一堂课教会了我什么知识，而是每一位老师在教学中潜移默化的引导，对待知识的执着。他们对经验和客观规律的思考、分析和总结过程，让我体会到了逻辑思维的快乐和重要性。当然，思维和技能的灵感来源于实践，也来源于足够的知识储备。所以现在教学中重技能轻知识的氛围我很不习惯，这是题外话。

个人体会，我们八年制科研基础确实不厚，临床经验技能确实欠缺。所谓的全方位培养，在某个阶段会进入看似全面，实则全都面的尴尬瓶颈。但好在，我们大多数人，一直善于思考爱奔跑，想躺平又不怕累。造成了我们这个群体优点缺点分明的特征，过了瓶颈阶段之后，多数逐渐向好。

再说一点，我们大多数人，可能对自己的专业充满[_a***_]，但对此之外的事情，似乎大概并不热衷，所谓的比较纯粹吧。至少我们这届是这样。我感觉蛮好，少了不少烦恼。

[机智][害羞][笑哭]

到此，以上就是小编对于同济医院职业培训的问题就介绍到这了，希望介绍关于同济医院职业培训的1点解答对大家有用。